信息化教学手段在高职俄语分层教学中的应用

作者:未知

  【摘 要】 高职院校实施隐性分层教学势在必行。在俄语教学中应在课前做好分层和信息化教学手段、教学内容准备,课中发布任务,做好检查,课后布置作业,并及时检查完成情况和在线考核工作。
  【关键词】 高职俄语;分层教学;信息化教学手段;应用
  随着“中国制造2025”及“一带一路”等战略的实施,中国社会对复合型俄语人才的需求日趋旺盛。高职院校与国家重点发展工作发生同频共振,国内已经开展中俄合作办学的交通类高职院校多达数十家。然而,不论合作办学的学生数量是几百还是几千,大多数的院校依然采用传统的教学模式,教师讲授,同一年级不同专业采用统一教学大纲和授课计划,这使得教学效果参差不齐,适当的教学改革已迫在眉睫。
  高职院校合作办学的学生生源质量良莠不齐,学情差距大使得隐性分层教学势在必行。隐性分层教学,顾名思义,是不被学生觉察的分层,教学者以自己的标准将一个授课群体内部进行分层,将水平类似的学生归为一类,然后针对不同层次的学生展开有区分的教学活动。为何是隐性分层呢?本人在自己所授课班级做过问卷调查,在接受问卷的三个班级中,约八成以上的学生认为:“不希望自己被定义到哪个层次水平”,另外两成学生表示:“无所谓”,这两成学生全部是学习成绩优异的学生。由此可见,水平在中等及以下的学生不希望自己被定为“差”的层次。值得一提的是,几乎全部的学生表示,喜欢小组活动,他们可以接受“分组”,但不喜欢“分层”。这样的问卷结果帮助了本人进行教学实施,在实践中确定采用隐形分层教学法。
  在分层教学实施过程中,囿于时间、空间、人力的限制,教师如何能在一个教室内,一节课时间内,对不同层次的学生讲授两组或更多地教学内容呢?这一定离不开信息化教学手段。信息化教学是近年来教学领域大热的词汇,信息发展飞速的年代,教育也要跟上时代的步伐,将信息技术融入其中。信息化教学手段主要是以多媒体及网络技术为依托的优化课堂教学的新型的教学手段,得益于网络信息技术,该教学手段传播方式多,信息流量大、交互性能强。简单来说,教师可以利用网络平台,教育教学APP,多媒体内容等辅助教学。那么,如何将信息化教学手段运用于分层教学呢?工欲善其事,必先利其器。因此,我们先要从以下几方面进行细致的准备工作。
  第一,分层准备。在学期初,教师应精心准备一套难度有跨度的摸底试卷。在不提前通知学生复习备考的情况下,开始测试。测试过程中严格监考,务必使学生以真实水平作答。之后教师批阅试卷,根据学生试卷的分数,将学生归纳分出两到三个层次。我们建议分层不宜超过三个层次,否则将会极大地增加教学准备、管理、评价等各方面的难度。分层之后,课上教师将分数在一个层次的学生安排坐到一个区域并归纳为一组,如某一层次人数过多,则再划分为两组,进而将全班分组完毕,各小组为自己选取队名。教师宣布,这将是本学期学生活动小组和座次,小组成绩与个人成绩息息相关。需要注意的是,在分层过程中教师应时刻关注学生的心理及情绪,避免强迫学生的状况,向学生说明分组过程中有任何想法可以在适当的时间或场合向教师提出,教师会酌情尊重学生意愿。如本人的学生在分组后,在蓝墨云平台私信我,表达了自己改组的意愿,我经过对其进行开导和思想教育,进而做了妥善的安排。至此,分组(分层)完毕。
  第二,信息化教学手段准备。本文主要讨论的信息化教学手段是教学APP,如蓝墨云班课APP,学习通等其他班课APP。信息化教学准备应从两方面来看,一是从教师的方面,教学APP的利用对教师来说也是一项新的学习内容,教师应尽快提高自己的信息化操作水平,学习如何创建班课,制作精美的教学资源,上传教学资源,展开多种多样的班课活动,如开展合理的问卷调查,有趣的课堂作业等。高水平的使用班课APP可以为课堂教学增添色彩和趣味。此外,还需要教会学生使用APP。二是从学生方面,学生得到教师所创建的班课的号,加入班课,应在教师指导下学习使用APP,完成一系列操作,如浏览教学资源,观看教学视频,上传作业,查看教师的作业评价,与教师私信沟通等。在此基础上,本人也开通了自己的俄语教学公众号,在公众号内推送有趣的俄语内容,如最流行的俄语歌曲,俄语经典诗歌,俄罗斯美食等内容,以此使学生全方面、多角度了解俄语。
  第三,教学内容准备。因为学生层次不同,教学内容也必然不同。在保证完成校级层面所制定的授课大纲,授课计划的基础上,教师应自己再制定出一份适合班级里某一层次学生的授课计划、内容和练习。这是不可或缺的一个步骤。教师须在分层后,根据学生水平制定完一份完整的、科学的授课计划方可进行分层教学实施,根据确定的教学内容开始讲授。我们需借助录屏软件喀秋莎来进行录课,将所录制的课程及教学素材通过蓝墨云班课APP上传到班课教学资源。这样一来,实现了授课内容视频化,学生可以课前、课后随时随地学习,实现部分翻转课堂,解放教师课上的讲授时间,为分层练习和分组活动创造更多空间和时间。此外,在教学内容的准备上,我们建议可以根据学生的专业进行调整,如:在铁路运输专业学生的言语训练的课程内容上,适当增加了车站、地铁等场合所需的词汇及情景对话,补充学生的实用俄语知识。
  在上述准备工作完成基础上,利用信息化教学手段的隐形分层教学便不难操作。教学过程大致如下:
  就本人近一学年的分层教学经验而言,信息化教学与分层教学结合大有裨益。第一,信息化教学手段能有效地延展课堂,是分层教学实施的必要条件。录课使得教师将讲授的内容和时间移到课外,而且是针对不同层次的学生。学生各取所需,学习本组的视频课。然而所有的资源是共享的,不妨碍学生学习全部内容。第二,信息化教学手段能优化课堂教学,使分层教学达到事半功倍的效果。分层教学是为了因材施教,而信息化手段使学生可以利用碎片化的时间学习视频课,随时随地向教师提出疑问或提交作业,立刻就可以获得教师的回复及评价,过程可多次反复,极大地促进学生学习的动力。第三,信息化教学手段能帮助学生完成跨越层次学习。传统的教学中,学生在课堂学习,不论教师节奏快或慢,只可能听到一遍讲授。在一个集体中总是存在一类学生,他们的水平可上可下。例如某些接受能力稍差却勤奋的学生在课堂上往往存在跟不上的情况,久而久之便滑落到下面一个层次。对他们来说,学习低层次的内容很简单,学习高层次的内容又稍显艰难。而信息化教学手段将教学内容在线呈现,课上学不会的内容课下可以反复学,这样就使得这类学生可以跨层次学习,将不同层次的教学内容兼而学之。除此之外,信息化教学手段的運用还有很多益处,多媒体的资源内容可大大提高学生的学习兴趣、小组活动成果在线共享可以增加学生的学习乐趣等。总而言之,我们将继续探索信息化教学手段与分层教学结合的教学模式,提高高职俄语教学水平。
  【参考文献】
  [1] 刘宏伟.浅谈高职院校合作办学俄语教学的困境和对策[J].当代教育实践与教学研究,2017.
  [2] 赵丹,王加兴.我国高校俄语专业教学改革与发展中热点难点问题透析[J].西安外国语大学学报,2014.3.
  [3] 刘克.高职教育英语分层次教学实践与总结[J].辽宁高职学报,2006.
  【作者简介】
  刘宏伟(1987—)女,吉林辽源人,硕士研究生,郑州铁路职业技术学院国际教育学院助教,研究方向:俄语语言文学.
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